Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №366 комбінованого типу Харківської міської ради»

Участь у Всеукраїнському фестивалі гри, навчання і натхнення PlayFest 2021 «Книга, що оживає»

«Людина, для якої книжка вже з дитинства стала такою необхідною,

як скрипка для музики, пензель для художника,

ніколи не відчує себе обділеною, збіднілою, спустошеною»

В. Сухомлинський

Виклики сьогодення внесли суттєві корективи у життя нашого суспільства та оточення дітей. Карантинні заходи, буденність та однаковість днів, інколи неможливість виходу на вулицю або ігровий майданчик, бачитися з близькими і значущими людьми, перебування родин в одному просторі 24/7, перевага спілкуванню з електронними гаджетами – ці обставини дуже сильно вплинули на поведінку та розвиток малюків. Саме тому в рамках Всеукраїнського фестивалю гри, навчання і натхнення Play Fest 2021 в нашому проєкті «Книга, що оживає», ми намагались втілити педагогіку партнерства, різні форми спілкування між дітьми, педагогами, батьками та цікавими людьми, дотичними до освітнього процесу.

Ключова ідея, яку ми хотіли реалізувати в нашому проєкті – це любов та повага саме до друкованої книги, яка згуртовує навколо себе дітей, родину, яка викликає позитивні емоції, нові враження, знання. Ми намагались в усі етапи цього проєкту залучати батьків, прагнули донести до них важливість книг у житті дитини, а також, щоб вони на практиці побачили результати нашої з ними співпраці.

Проєкт був насичений, ми неначе дійсно створювали розділ за розділом, перегортали сторінки, а до деяких повертались і доповнювали. Нам, педагогам, довелось кинути виклик самим собі. Ми опановували різні дистанційні форми роботи, які спочатку лякали, але потім це виявилось цікаво та корисно. Ми змогли організувати дітям віртуальні екскурсії до шкільної бібліотеки та на тематичні шкільні виставки. Змогли поділитись цікавим досвідом та пріоритетними напрямами роботи з нашим Play mate партнером з міста Києва. І, найголовніше, книга змінила наші власні думки, ми змогли самі краще зрозуміти дітей, дізнатись про улюблених героїв, пригоди, їх індивідуальні захоплення, взяти ідеї для «Простору, що оживає», створення нових казкових персонажів на ділянках закладу, щоб наш «Казковий світ дитинства» дійсно захоплював та розвивав малят.

Сучасні логопедичні технології з використанням ЛЕГО-методик в корекції мовленнєвих порушень у дітей з особливими освітніми потребами

Корекційна робота з подолання загального недорозвинення мовлення передбачає різні напрями втручання фахівця, одним з яких є використання конструктора LEGO®. Під час виконання практичних завдань з ним у роботі задіяні різні групи м’язів, відбувається корекція та розвиток моторики рук, пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери. Саме під час розвитку дрібної моторики відбувається потужний вплив на діяльність кори головного мозку, а відповідно, і на мовлення. Ось чому застосування конструктора LEGO®є невід’ємною складовою корекційної роботи. Саме так зазначено в програмі «БЕЗМЕЖНИЙ СВІТ ГРИ З LEGO®».

Використання конструктора LEGO ® в ігровій взаємодії вчителя-логопеда з дошкільниками позитивно відображається на якості корекції та навчання, оскільки сприяє:

формуванню та розвитку правильного тривалого видиху (завдання стають цікавішими, яскравішими, зникає монотонність та інертність дітей, адже вони можуть тактильно та зорово відтворювати вправи);

постановці, автоматизації та диференціації звуків (побудова «чарівних» сходинок, драбинок, доріжок з конструктора LEGO ®, по яких дитина «проходить», називаючи відповідний склад чи слово);

розвитку лексичної сфери мовлення в межах певних тем (відпрацювання лексичної теми засобами LEGO ® розширює словниковий запас дітей, візуалізує навчальний процес. Наприклад, під час вивчення теми «Домашні тварини» дитині набагато цікавіше розглядати тварин-іграшок, аніж тварин на картинках, або самій збудувати будинок з різними кімнатами під час опрацювання теми «Моя домівка» тощо);

формуванню граматичних навичок (відпрацювання навичок узгодження числівника з іменниками, як от: «Скільки в будинку віконечок? Скільки квіточок на клумбі? Скільки в зоопарку звірів?»; прикметників з іменниками в роді, числі та відмінку, словотворення дієслів з використанням різних префіксів, утворення складних слів, відмінкових закінчень: «Кошеня без чого? (без хвоста); без чого будиночок ? (без даху, без дверей) тощо»);

оволодінню навичками звукового та складового аналізу слів. Доцільно запропонувати дитині сконструювати модель, у назві якої є цей звук (тварину, споруду тощо). Для ліпшого розуміння місцезнаходження у слові звука, що автоматизується, можна запропонувати позначати цей звук цеглинкою (тоненька пластина - це слово, а цеглинка - це звук);

під час роботи над реченням конструктор LEGO ® дає дитині змогу «побачити» та «зрозуміти», власне, поняття «речення», його складових частин (слів). Використовуючи конструктор, речення можна позначити за допомогою пластини 2х10, а слова - цеглинками 2х4, прийменники 2х2 і в такий спосіб викладати речення. Іменники, дієслова та прикметники можна позначати різним кольором. Це дає можливість дітям чітко визначати кількість слів у реченні, їх порядок. Окрім цього, діти можуть змінювати порядок слів, переставляючи ключове слово в різні місця. Це дає їм змогу наочно зрозуміти, що від порядку слів у реченні залежить його зміст;

формуванню графічного образу літер шляхом створення їх з конструктора під час навчання грамоти;

розвитку зорового гнозису;

розвитку й удосконаленню вищих психічних процесів (пам’яті, уваги, мислення);

орієнтуванню у просторі за допомогою ЛЕГО-килимків;

формуванні сенсорних еталонів;

розвитку загальної моторики (при проведенні рухливих ігор з мовленнєвим супроводом та фізкультхвилинок) та дрібної моторики, а саме тонких диференційованих рухів пальців та кистей рук.

Конструктор LEGO® -це дієвий ігровий засіб, що дає змогу здійснювати корекцію з найбільшим психологічним комфортом. Граючи з конструктором, аналізуючи об’єкти, плануючи свою діяльність чи підсумовуючи її, дитина автоматизує звуки, засвоює потрібні слова, вправляється у правильному їх вживанні.

Систематичне та цілеспрямоване використання різних варіантів ігор з LEGO® дає дітям змогу розвивати комунікативні здібності та мовленнєву ініціативу.

Сучасні педагогічні технології корекції мовленнєвих порушень, розвитку зв’язного мовлення та встановлення комунікації у дітей дошкільного віку

Однією з причин розгляду цієї теми є особливості розвитку сучасних дітей, про яких кажуть, що їм важко вчитися, що в них увага та пам’яті не такі, які були в їх ровесників ще десять років тому, що їх важко навчити читати, їм важко встановлювати комунікацію з дорослими та однолітками.

Це, певною мірою, дійсно так. Діти змінюються під впливом трансформації суспільства, виникнення цифрового суспільства. Саме неконтрольовані ігри в комп’ютерні ігри, починаючи з раннього віку, недостатнє спілкування батьків зі своїми дітьми, криза сімейного (домашнього) читання є причиною негативних змін у становленні особистості дітей раннього та дошкільного віку – гальмується інтелектуальний, мовленнєвий, соціально-комунікативний розвиток дітей.

Хочу зупинитись, лише на деяких методиках розвитку мовлення, що найбільш імпонують у використанні в роботі логопедів, які працюють в закладах дошкільної освіти.

Універсальною педагогічною технікою розвитку мовлення та комунікацій дошкільників є сторітеллінг. Це побудована із конкретною структурою і цікавими героями історія, спрямована на вирішення проблем розвитку, навчання та виховання.

Сторітеллінг був розроблений і вдало перевірений на власному досвіді Девідом Армстронгом.Розробляючи дану техніку, він прийняв до відома загальновідомий психологічний фактор: історії виглядають більш живими, цікавими, захоплюючими і простіше з'єднуються з особистим досвідом.Вони швидко запам'ятовуються, їм надають більше значущості та їх вплив на поведінку людей сильніший. Сторітеллінг – це мистецтво захоплюючої розповіді, відмінний спосіб урізноманітнити заняття, щоб знайти підхід і зацікавити будь-яку дитину.

У роботі з дітьми застосовують 3 види педагогічного сторителінгу. Чим же вони відрізняються? У класичному – історію розповідає педагог, діти тільки слухають і сприймають інформацію. Вактивному – педагог задає основу подій, формує завдання, а діти долучаються до процесу складання історій. У цифровому – педагог доповнює розповідь візуальними компонентами: презентаціями, відео, скрайбінгом, інфографікою.

Також цікава методика для аналізу казок та створення тематичного сторітелінгу – використання карток Проппа. Це своєрідний конструктор казки, що складається з окремих карток, на яких схематично позначені події та епізоди пригод. З їхньою допомогою можна навчити дошкільнят аналізувати зміст будь-якого оповідання, переказувати сюжет і вигадувати власні історії.

Вивчаючи фольклор, Юрій Якович Пропп – всесвітньо відомий лінгвіст-казкар – помітив, що казки будь-якого народу світу мають схожу структуру. Зміст кожної з них можна передати за допомогою 5-8 ключових складових. Тому будь-яку казку, історію можна розбити на окремі функції, а потім зібрати конструктор. Наприклад, ось так як на слайді.

На основі дослідження казок Юрій Пропп розробив 28 сюжетних карток, на кожній з яких схематично позначено зміст певної функції (наприклад, зачин у стилі «жили-були», особливі обставини, які створюють умови для розгортання сюжету, наприклад, «сонце зникло з небосхилу» та інше). Приклади сюжетних карт Проппа ви якраз бачите. Кожна карта має універсальне схематичне позначення, сенс якого цілком розуміють дошкільнята. Хоча цю методику створено ще на початку 20-го століття, вона залишається ефективним інструментом для розвитку зв’язного мовлення та креативного мислення і в наш час. Адже комбінуючи карти між собою, можна переказати зміст або вигадати будь-яку історію у жанрі казки.

Чудова альтернатива розповідям за картинками це використання story cubes під час занять. Кубики Рорі, абоRory’s Story Cubes, у 2004 році вигадав ірландський тренер з креативного мислення і творчого вирішення проблем Рорі О’Коннор. А вже у 2011 вони стали лідером продажів на сайті Amazon.com у категорії «Ігри та іграшки». І хоча задумувалися кубики як інструмент пошуку нестандартних рішень для дорослих, згодом їх почали застосовувати і для навчальних ігор з дітьми. Існує багато наборів по три кубики Рорі в кожному, наприклад, «Звірі», «Космос», «Казки», «Спорт» тощо. А також серії з дев’яти кубиків: «Дії», «Подорожі», «Фантазія», є універсальні, а ми їх виготовляємо самі.

Кубики можна застосовувати на будь-яких заняттях. Помістіть їх у «чарівний» мішечок чи капелюх. Кожна дитина витягує один кубик та обирає котресь із зображень на ньому для обговорення. Запропонуйте використати малюнок та асоціації, які він викликає, для відповіді на запитання. Наприклад: Яку казку нагадує намальоване на кубику? Який чарівний предмет з тих, що в ній має бути, нагадує зображення? Як ти його хочеш використати? Де хотів би побувати, на чому?

Дитина відпрацьовує навички імпровізації та гнучкість мислення, коли поєднує обране зображення і свою відповідь. Окрім цього, індивідуальні відповіді допомагають дітям закріпити адекватну самооцінку. Також гра допомагає дітям подолати невпевненість у собі. Бо діти засвоюють матеріал через гру, у комфортний для них спосіб.

Story Cubes має також продовження. Зберігайте історії: записуйте їх, знімайте на відео або створюйте аудіо, ми малюємо, використовуючи фліпчарти. Можуть бути історії з продовженням: запропонуйте продовжувати історію, яку ви розпочали розповідати. Допомагайте дітям утримувати сюжетну лінію.

Наступна технологія - педагогіка Реджіо Емілія (це невеличке місто на півночі Італії). Зараз реджіо-педагогіка отримала визнання в усьому світі. Малагуцци не розробив конкретних методик роботи з дітьми, його підхід – це скоріше філософія. Реджіо-педагогіка велике значення надає навчаючим можливостям оточення. Тому в групах можна побачити різноманітні інструменти та матеріали і навіть сміття. Педагоги вважають, що звичайні речі можуть навчити дитину більше, ніж «спеціальні» іграшки. Головне, що на відміну від вальдорфських дитячих садків, вихованців не огороджують від сучасних технологій. Під наглядом дорослих вони можуть попрацювати з мікроскопом, фотоапаратом, ноутбуком, проектором тощо.

Одна ідея, нас дуже зацікавила, і ми використовуємо її в своїй роботі. Це «Поштова скринька», яку виготовили самі діти та використовуємо для різноманітних дидактичних ігор. А також малюки кидають туди свої листи, старші отримують і розповідають, що на їх думку їм хотіли повідомити. Старші діти пишуть вже один одному коротенькі записочки. І що, найголовніше, нам не доводиться примушувати дітей це робити, бо їм самим цікаво отримати, прочитати листа та виконати завдання.

Наступне, на що хочу звернути вашу уагу, це - використання планшету для малювання піском в роботі вчителя-логопеда. Ігри з піском завжди стимулюють у малюків вияв позитивних емоцій та почуттів. І вже потім, спираючись на бажання дітей діяти, набагато легше пропонувати їм будь-які завдання, які вони із-задоволенням, без примусу, виконують. Це вправи з розвитку мовленнєвого дихання, автоматизації звуків та вивчення букв. Коментоване малювання, коли емоційно активна ситуація спонукає дитину до активного мовлення.

Нейрогімнастика – це комплекс тілесно-орієнтованих вправ, які дозволяють через тіло м'яко впливати на мозкові структури. Гімнастика мозку дозволяє виявити приховані здібності людини і розширити межі можливостей діяльності її мозку.

За допомогою спеціально підібраних вправ організм координує роботу правої і лівої півкулі і розвиває взаємодію тіла та інтелекту.

Ці вправи покращують розумову діяльність, сприяють запам'ятовуванню, підвищують стійкість уваги, допомагають відновленню мовленнєвих функцій.

Цікавий факт: якщо кожного дня не давати мозку необхідне навантаження, то він просто розучиться думати. Так само, як і м'язи тіла висихають без тренування, розум старіє, не хоче виконувати звичні розумові завдання.

Також цікава у використанні Су-джок терапія. У дослідженнях південно-корейського вченого професора Пак Чже Ву, який розробив Су-Джок терапію, обґрунтовується взаємовплив окремих ділянок тіла за принципом подібності. Оскільки на долоні знаходиться безліч біологічно активних точок, ефективним способом їх стимуляції є масаж спеціальною кулькою.

Одягаючи кільце на пальчики, діти масажують м'язи та одночасно промовляють вірш на автоматизацію звуку. Ця процедура також допомагає стимулювати роботу внутрішніх органів. Її необхідно повторювати кілька разів у день. Також використовується при вдосконаленні лексико-граматичних категорій. Наприклад: Вправа «Один-багато». Вчитель-логопед прокочує «диво-кульку» по столу дитині, називаючи предмет в однині. Дитина, піймавши долонею кульку, відкочує її назад, називаючи іменники у множині. Аналогічно проводять ряд інших вправ.

Су-Джок терапія це:

висока ефективність – при правильному застосуванні настає виражений ефект;

абсолютна безпека – неправильне застосування ніколи не завдає шкоди;

універсальність – Су-Джок терапію можуть використовувати і педагоги у своїй роботі, і батьки в домашніх умовах;

простота застосування – для отримання результату
проводитистимуляцію біологічно активних точок за допомогою Су-Джок кульок;

доступність – вони вільно продаються в аптеках і не вимагають великих витрат.

Реалізація STEM-освіти через проєктну діяльність: з досвіду роботи

Чому STEM-освіта так актуальна? Стрімка еволюція технологій веде до того, що незабаром найбільш популярними та перспективними на планеті фахівцями стануть програмісти, IT-фахівці, інженери, професіонали в галузі високих технологій тощо. У віддаленому майбутньому з'являться професії, про які зараз навіть уявити важко, всі вони будуть пов'язані з технологією і високо технологічним виробництвом на стику з природничими науками. Особливо будуть затребувані фахівці біо- та нано-технологій.

У STEM-освіті активно розвивається креативний напрямок, що включає творчі та художні дисципліни (промисловий дизайн, архітектура та індустріальна естетика). Тому що майбутнє, засноване виключно на науці, навряд чи когось порадує. Але майбутнє, яке втілює синтез науки і мистецтва, хвилює нас вже зараз. Саме тому вже сьогодні потрібно думати, як виховати кращих представників майбутнього і починати потрібно саме з закладу дошкільної освіти.

На даний час держава поставила перед освітніми установами досить важливу задачу: підготувати якомога більш активне та допитливе молоде покоління. Щоб діти стали дійсно допитливими і прагнули одержувати нові знання самі, а не з примусу, надзвичайно актуальним є, щоб у процесі їхнавчання активно використовувалася проектна діяльність.

Оскільки проект є діяльністю спрямованою на створення (вироблення, планування, конструювання) будь-якої системи, об’єкта або моделі, то саме практичне застосування набутих знань дозволяє дітямв подальшому самим зрозуміти як застосовувати ті чи інші знання у різних життєвих ситуаціях.

Сутність технології проекту – це стимулювати цікавість до певних проблем, які передбачають оволодіння необхідними знаннями, через проектну діяльність, а саме:

• вирішення однієї або цілої низки проблем;• демонстрація практичного застосування набутих знань – від теорії до практики.

Наша проектна діяльності завжди включає наступні етапи:

• І етап – визначення мети проекту та його планування.

• ІІ етап – етап практичної роботи (процес дослідження, під час якого відбувається збирання та аналіз інформації).

• ІІІ етап – захист проекту (представлення результатів).

Впровадження проектної діяльності в роботу нашого закладу освіти відбулось коли у межах Міжнародного проекту «Сприянняосвіті» у травні 2013 року отримали навчальні набори LEGO Education. З цього часу ми реалізуємо STEM-освіту через проектну діяльність з LEGO-конструювання в роботі з дітьми дошкільного віку. Діти нашого закладу щорічно беруть участь у Всеукраїнських архітектурних конкурсах з ЛЕГО-конструювання:

«Моє місто» (2014/2015 навчальний рік)

«Світ розваг, відкриттів та пізнання»за темою «Еко-Мегаполіс – життя та природа» (2015/2016 навчальнийрік)

«Столиці світу» – «Токіо» (2016/2017 навчальний рік)

«Водний світ» (2017/2018 навчальний рік)

«Професії майбутнього» (2018/2019 навчальний рік)

«Успіх» (2019/2020 навчальний рік).

"Книга, що оживає" (2020/2021 навчальний рік)

Кожен наш проект має свій паспорт, який складається:

Працюючи над реалізацієюSТЕМ-освіти через проектну діяльність, враховуємо нові вимоги дошкільної освіти щодо всебічного розвитку потенціалу дитини, шукаємо нові інноваційні можливості гармонійного розвитку дітей дошкільного віку, зокрема, зорієнтовані на розкриття інтелектуальних та творчих здібностей дошкільників. Проектне навчання – це один із варіантів продуктивного навчання, метою якого є реальне використання, розвиток і збагачення власного досвіду.Прагнемо, щоб дошкільний заклад і родина забезпечували кожній дитині умови для повноцінного розвитку творчих задатків і здібностей, адже фахівцям майбутнього необхідна ґрунтовна і всебічна підготовка, знання з різних галузей – природничих наук, технологій, інженерії, математики.

Створення кожного разу нових проектних технологій сприяє тому, що діти стали більш кмітливими, готові фантазувати і пробувати творити щось нове на будь-яку тему. Поєднання знань з різних напрямів (хімії, фізики, біології, математики, техніки, інформаційно-комунікаційних технологій, літератури, мистецтва) дозволило сформувати у дітей критичне, продуктивне мислення.Діти вчаться бути самостійними, приймати власні рішення та брати за них відповідальність.

Проєктна діяльність "Професії майбутнього"

Професія - космічний гід.

Професія - конструювання роботів.

Літні пригоди LEGO-цеглинок

Влітку створюється Play Book - "Літні пригоди LEGO-цеглинок".

Дитячий архітектурний фестиваль
"Водний світ"

Наш дошкільний навчальний заклад приймав участь у дитячому архітектурному фестивалі "Водний світ" та отримав диплом за перемогу в номінації "Пірнаємо в майбутнє".

Роль архітектурного фестивалю
в нашому закладі

Наш заклад дошкільної освіти приймає участь вже в четвертому архітектурному конкурсі. І ми дійсно багато можемо розповісти про кожний з них. Але цього року проект виявився найбільш пізнавально-дослідницьким та вражаючим.

Починаючи з вересня, всі педагоги для того, щоб занурити дітей у безмежний водний світ, об’єднали природничі науки, математику, фізику, хімію, мистецтво, винахідництво та пошуково-дослідницьку діяльність.

Оскільки всі діти люблять різні експерименти та досліди з водою, ми впродовж декількох місяців влаштовували «Дослідницькі лабораторії», «Шалені кухні», «Дива з пробірки» та брифінги «Дослідники-винахідники». Якщо об’єднати разом науку, творчість та фантазію, то можна отримати досить захоплюючі заняття, цікаві як дітям, так і дорослим!

Нам вдалось привернути увагу до проблем екології не тільки дітей, але й батьків. Адже глобальна зміна клімату– одна з найгостріших екологічних проблем сьогодення, які стоять перед людством. Сьогодні можна з впевненістю сказати, що значні кліматичні зміни вже відбуваються. Ми повинні замислитися та зрозуміти, що людство не має права використовувати ресурси планети безмежно та безоглядно. Якщо ми не розпочнемо активно діяти, то вже незабаром наблизимось до тієї межі, коли глобальну зміну клімату зупинити буде вже неможливо і життя на планеті у майбутньому буде під загрозою.

Щоб відтворити всі наші ідеї, розкрити масштабність проблем, до яких ми хотіли привернути увагу, ми стали справжньою командою, об’єднаною спільною метою, яка усвідомлювалась кожним, як персональна. До нас приєднались молоді педагоги, що внесли струмінь свіжого повітря у вигляді цікавих ідей, більш активного використання засобів технічного прогресу та комп’ютерних технологій. Команда усвідомила важливість завдання, яке стояло перед усім дошкільним закладом, та почала працювати в напрямку його реалізації. Куратор проекту своєчасно і ефективно акумулювала інформацію про результати діяльності, невдачі та нові ідеї, які виникали.

Наша команда – це не тільки діти та педагоги, але й батьки. Згуртувати їх найбільш важко. Активізував свою роботу гурток «ЛЕГО вихідного дня». Найбільшим досягненням ми вважаємо те, що батьки зацікавились важливістю проблем, які ми розкриваємо перед дітьми, та стали активними учасниками у вирішенні екологічних проблем навколишнього середовища, проведенні пошуково-дослідницької діяльності, створенні очисних, переробних та гідротехнічних споруд з ЛЕГО-конструктора, покидькового та природного матеріалів.

Для нас успіхом є вже те, що діти, педагоги та батьки були задоволені як процесом створення «Водного світу» так і кінцевим результатом, який ми отримали, а головне, що ми усі разом глибше усвідомили наскільки важливою є проблема екології.

«Думка на кінчиках пальців»

Проблема сенсорного розвитку дітей завжди була однією з ключових у дошкільній освіті. Особливо гостро це відчувається сьогодні, коли потреба сенсорного пізнання навколишньої дійсності замінюється готовими відповідями і шаблонами. Саме тому педагогічна спільнота шукає нові дієві способи і методи для чуттєво-пізнавального розвитку дітей. Одним з таких методів уважається широке використання конструкторів LEGO Education.

Впровадження ЛЕГО-технологій в роботу дошкільного навчального закладу відбулось, коли у межах програми «Навчання через дію» у травні 2013 року наш дошкільний заклад серед інших 10 дошкільних закладів м. Харкова отримав навчальні набори LEGO Education. Головним завданням програми «Навчання через дію» є інтеграція інноваційних ЛЕГО-методів навчання у систему освіти.

Отже, врахування нових вимог дошкільної освіти, щодо всебічного розвитку потенціалу дитини, спонукає нас до пошуку нових технологій гармонійного розвитку, зокрема, зорієнтованих на розкриття інтелектуальних та творчих задатків дошкільників. Адже згідно з даними сучасних психологічних досліджень, 90% усього розумового багажу дошкільників – це результати діяльності органів чуття. З огляду на те, що пізнання починається зі сприймання, основою для загального розумового розвитку є розвиток сенсорних здібностей – засвоєння сенсорних еталонів і дії з ними. Адже розумовий розвиток неможливий без опори на повноцінне сприймання.

Французький філософ Жан-Жак Руссо зазначав, що виховання має навчити дитину «дивитись, слухати і дотикатись», але: не просто дивитись, а бачити; не просто слухати, а чути; не просто дотикатись, а розуміти через тривале маніпулювання предметом у руці.

Отже, педагогові необхідно не лише володіти ґрунтовними теоретичними знаннями щодо особливостей розвитку пізнавальної сфери дітей, зокрема їх сенсорного розвитку, а й вміти практично організувати сприятливе сенсорно-пізнавальне середовище і завжди бути готовими до використання ефективних інноваційних методів сенсорного виховання та формування пізнавальної активності.

Перш за все, при підтримці завідувача Бахаревої Раїси Костянтинівни було створено розвивальне середовище: обладнана спеціальна «Творча майстерня» для проведення занять та ігрової діяльності, використовуються сенсорна, спортивна зала, групові приміщення.

Була організована творча група під керівництвом Гомон Наталії Вікторівни, вихователя-методиста, щодо впровадження ЛЕГО-технологій в освітній процес.

Творчою групоюнапрацьована ЛЕГО-скарбничка, де для педагогів розміщено: різноманітний методичний матеріал, перспективне планування гурткової роботи, орієнтовні конспекти занять, дидактичні ігри, схеми послідовних дій, тематичні картки, ЛЕГО-розмальовки, поради та рекомендації тощо.

Конструювання, як вид діяльності, потребує від дітей ретельного дослідження форми, структури і будови предмета. Конструювання з LEGO Education виходить далеко за межі розуміння поняття «конструювання» у традиційному смислі слова. LEGO Education – це цілий методичний комплекс, який може бути інтегрований практично в усі види роботи педагога як зі звичайними дітьми, так і з дітьми, які мають особливі освітні потреби.

Інтеграція ЛЕГО-технологій в роботу з дітьми нашого дошкільного закладу відбувається через використання ЛЕГО-конструктора в інтегрованих заняттях з ознайомлення з природою та навколишнім світом, занять з логіко-математичного розвитку, розвитку мовлення, при проведенні роботи з основ безпеки життєдіяльності дітей, дидактичних ігор та вправ. Проводиться самостійне творче конструювання дітей. Заняття з творчого конструювання проводимо в кінці кожної вивченої теми. Діти самі вирішують, що вони будуть конструювати в межах опрацьованої теми, не за зразком чи схемою, а за власним уявленням.

ЛЕГО-конструктор з захопленням стали використовувати не тільки вихователі та керівники гуртка, а й вчителі-логопеди, при використанні корекційних методик практичний психолог, музичний керівник та інструктор з фізкультури. Проводяться сюжетно-рольові ігри з використанням збудованих конструкцій, для цього використовуємо другу половину дня, відведену для самостійної ігрової діяльності.

Також одним із пріоритетних завдань нашого дошкільного закладу є реалізація варіативної складової Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція), що включає освітню лінію «Комп’ютерна грамота». Ми організували гурток з вивчення комп’ютерної грамоти, в перспективне планування якого в квітні та травні місяці включено вивчення графічного редактора та використання ЛЕГО-конструктора.

Гурткова робота з ЛЕГО-конструювання проводиться в кімнаті творчості та в сенсорній залі. Заняття проводяться 2 рази на тиждень в другу половину дня підгрупами, їх тривалість 20-30 хв. Заняття відбуваються за тематичними блоками за програмою Т.Пеккер «ЛЕГО-конструювання». Керівниками гуртка організовуються тематичні виставки, фотогалереї моделей з ЛЕГО-конструктора.

Багато уваги приділяється роботі з батьками, щодо впровадження ЛЕГО технологій. Спочатку на батьківських зборах відбулось ознайомлення з ЛЕГО конструктором. Надалі вихователями проводились ЛЕГО КВК, майстер-класи для батьків, ділова гра, відкриті заняття, фотовиставки, виставки дитячих робіт. Найбільший інтерес викликали проекти спільної діяльності вихователів, батьків та дітей з конструювання тематичних ЛЕГО моделей.

Полюбляють гратися з ЛЕГО-конструктором не тільки діти, але і вихователі. Постійно проводимо засідання творчої групи, майстер-класи, творчі майстерні, ділова гра «Використання ЛЕГО-конструювання в освітньому процесі дошкільного навчального закладу».

Творчою групою добирається та розробляється інформаційний та наочний матеріал, надається консультативна допомога, проводяться навчальні тренінги, розроблені картотеки вправ «Відкриваємо безмежний світ LEGO DUPLO».

21 березня 2014 року на базі нашого дошкільного закладу відбулось методичне об’єднання для вихователів-методистів Московського району за темою «Використання інформаційно-комунікаційних та інноваційних педагогічних технологій в роботі дошкільного навчального закладу». На методичному об’єднанні вихователів-методистів ознайомили з моделлю навчання конструюванню та грі з ЛЕГО за системою 4С. Практична частина нашої роботи включала інтерактивний семінар, де ми показали дію моделі навчання за цією системою.

В квітні відбувся міський семінар за темою «Інтеграція ЛЕГО-технологій в освітній процес у дошкільному навчальному закладі», на якому ми презентували досвід роботи педагогічного колективу дошкільного навчального закладу щодо впровадження ЛЕГО-технологій в роботу з педагогами, дітьми та батьками.

В жовтні 2014 року дошкільний навчальний заклад прийняв участь в семінарі-обміні досвідом в рамках проекту «Сприяння освіті» за темою «Безмежний світ цеглинок DUPLO» мета якого, сприяти активізації педагогів щодо пошуку найефективніших шляхів упровадження ЛЕГО-технологій в освітній процес у дошкільних навчальних закладах.

2015/2016 навчальний рік – це впровадження нового проекту «Шість цеглинок» в роботу з усіма дітьми дошкільного віку. Метою даного проекту є тестування методики, яка використовує шість цеглинок для проведення коротких вправ спрямованих не тільки на розвиток таких психічних процесів як мислення, увага, пам’ять, а і як дієвий підхід у розвитку комунікативних умінь і навичок, уміння працювати в команді. Особливий акцент під час виконання вправ робиться на розвиток оперативної пам’яті, самоконтролю та ментальної гнучкості.

Головними завданнями, які ми намагаємось реалізувати є навчання дітей використовувати набутий сенсорний досвід у розв’язанні поставлених задач і перенести цей досвід у реальні життєві ситуації. Успіхами в проекті на даному етапі ми вважаємо те, що діти дуже люблять ці заняття і завжди з нетерпінням чекають на виготовлення нових моделей. ЛЕГО допомагає вихователям підтримувати інтерес до будь-якого матеріалу, що подається на заняттях. Робота з ЛЕГО-конструктором допомагає розвивати конструкторські вміння, креативність наших дітей, малюки набагато швидше засвоюють сенсорні еталони, виявляють незвичайні творчі здібності. А також ЛЕГО допомагає створювати ситуації успіху, бо все, що будують діти, виявляє їх індивідуальність, творчість та власне бачення світу. Важливим при цьому є те, що конструюючи, дитина не допускає помилок. Кожна дитина будує задану модель з огляду на власне бачення, тому будь-яку її ініціативу ми намагаємось заохочувати.

СТАТТЯ

Педагоги дошкільного навчального закладу з 2013 року успішно працюють над інтеграцією ЛЕГО-технологій в освітній процес дошкільного навчального закладу в межах проекту «Сприяння освіті».

Конструктори LEGO Education – не просто гра, це цікавий освітній матеріал, що сприяє розвитку репродуктивної та творчої уяви, стимулює фантазію та дає змогу виявити не лише конструкційну обдарованість дітей, а й мовленнєву, художньо-естетичну, сенсорно-пізнавальну. А ще – це незмінний засіб стимулювання творчої активності дітей, адже абсолютно всім дошкільнятам подобається грати, будувати, фантазувати, мріяти.

ПроЄкт парку «Еco-Metropolis – life and nature»

Однією з найяскравіших подій 2015/2016 навчального року була участь у проекті дитячого архітектурного конкурсу «Світ розваг, пізнання та відкриттів». Результатом стала перемога в номінації «Найяскравіша дизайнерська концепція» та нагородження на Всеукраїнському фестивалі робототехніки «ROBOTICA-2016».

Конструктори LEGO Education на сьогоднішній день є незамінним матеріалом не лише для проведення окремих занять, але й для здійснення системної проектної діяльності до якої активно залучаються діти, педагоги та батьки. У 2016/2017 навчальному році наш дошкільний навчальний заклад прийняв участь у Всеукраїнській дитячій архітектурній виставці-конкурсі «Столиці світу». 2017 рік – це рік Японії в Україні, тому ми будували столицю Японії Токіо. Участь у цьому конкурсі сприяла розвитку креативності, архітектурних, дизайнерських здібностей та комунікативних навичок наших дітей шляхом командної роботи над спільним проектом. Результатом став вихід у фінал та участь у Всеукраїнському фестивалі з робототехніки «ROBOTICA-2017».

Саме завдяки створеним умовам педагоги дошкільного закладу на базі традиційних методів навчання використовують можливості новітніх технологій. Ноутбуки, телевізори, мультимедіа та освітні електронні ресурси у якості дидактичних засобів використовуються для підвищення мотивації та індивідуалізації навчання, розвитку психічних процесів у дітей дошкільного віку.

Особливо цікавим виявилось поєднання LEGO-технологій та діяльності гуртка з навчання комп’ютерної грамоти, який очолює практичний психолог Мурзіна К.В., використовуючи свою авторську програму «Розвиток пізнавальних процесів у дітей з використанням ІКТ».

Професійному зростанню педагогічних працівників впродовж 2016/2017 навчального року сприяли майстер-класи практичного психолога для вихователів дошкільних навчальних закладів Московського району за темою «Використання освітніх електронних ресурсів в роботі з розвитку пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку», які відбувались на базі дошкільного навчального закладу.

Наш досвід переконує: використання освітніх електронних ресурсів у навчально-виховному процесі сприяє підвищенню його ефективності, всебічному розвитку особистості дітей, суттєво впливає на зміст, форми, методи і засоби навчання.